陳席元

　　近日，媒體報道稱，廣州市白云區(qū)教育局面向全國公開招聘50名中小學教師，學歷要求為博士研究生。當?shù)鼗貞?，這50名教師以高中為主，部分在初中，沒有小學，招聘博士研究生是為了大力發(fā)展高中教育，提升高中辦學水平。

　　博士到中學當老師，在部分地區(qū)，近年來已不再是新鮮事，深圳中學2020年新入職教師66人，其中超過四成是博士或博士后。在北京、上海以及部分省會城市，公民辦中小學里的博士教師也在逐年增多。

　　在不少人的印象里，讀完博士就應當去高?？蒲性核?，去中小學是“大材小用”、裝點門面，發(fā)揮不了價值；還有的聲音聯(lián)想到就業(yè)、內(nèi)卷等話題，傳達出“學歷焦慮”的情緒。

　　正值春季招聘季，部分用人單位自然應當扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學歷”的用人導向，但同時，反對“學歷高消費”不是要“一刀切”。教師是人類靈魂的工程師，擔當鑄魂育人的重任，尤其在基礎教育階段，用“優(yōu)秀的人”培養(yǎng)“更優(yōu)秀的人”，有何不可？

　　國運興衰，系于人才，源于教育。大力引進博士等高學歷人才擔任中小學教師，是近年來舉國上下重視教育的體現(xiàn)。當然，博士教師引進來還得用得好、留得住、能育人。

　　教育不是“一錘子買賣”，重在朝夕相處，重在潛移默化，能否發(fā)揮博士教師對教師整體隊伍“攪動一池春水”的“鯰魚效應”，激發(fā)更多教師提升能力，最終讓學生受益，考驗每一名基層教育管理者的水平。

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