題主本科生，人文學科。
由前段時間的焦越同學被清華復試刷下來開始想到。個人認為焦同學的問題就在于她根本不明白進入她在復試里需要向老師展示的是科研經歷，在她的認識里全面發(fā)展才是老師青睞的。
進入大學以來題主也感受到巨大的壓力，發(fā)現讀研究生需要很多提前對專業(yè)的了解，必須要有科研經歷、甚至最好能有論文發(fā)表。
那問題就出來了。為什么現在大家一定要在本科有科研經歷才能進入研究生的學習？為什么老師都在鼓勵本科同學加入項目？
當然我知道理工科和文科是不同的。在我有限的認知里(如有偏差懇請大家指出)，理工科有一套較為固定的研究模式，專業(yè)分工也比較細致，可能更早地投入科研“生產”會有助于專精。但我也問過一些進了實驗室的同學，本科生其實也做不了什么，主要打雜，感覺這樣的“科研”充其量也就是為讀研做了一些經驗準備，以至于讀研以后導師省心、不用重新教基本常識。
但在人文學科里，我感覺過早投入一個課題項目未必是一件好事。人文學科需要思辨，需要廣博的基礎知識，廣泛的讀書可能才是更重要的。過早地把自己的眼界局限在一個特定話題上、選了一個流派的學說就一頭扎進去拌嘴皮子發(fā)論文、找個理論選個現象就開始套模版很快得出結論，但卻不去思考這個問題的本質是什么、和別的學科有什么關聯、為什么我們需要解決這個問題、這個問題和“我”的關聯是什么，感覺缺乏一種對學科本體的關懷。上課的時候有個老師說“做學術就是一種游戲，盡早適應游戲規(guī)則才是重要的”，讓我非常困惑。為什么大家不去思考別的可能性、不關心自己做一件事的根本意義是什么？可能有人會嘲笑我天真，但如果連人文學科都沒有人文關懷，如果人文學科的研究都靠“模式化生產”，那誰來提這些大問題、我們對世界的認識又有多局限？
當然，我也就只是一個本科生，難免有常識性錯誤，歡迎各位業(yè)內人士指正批評。
目前我能想到的原因，有以下這么幾點：
1.教師壓力大，評職稱發(fā)文章還要教學生，于是把壓力轉嫁給學生，讓學生幫忙打雜，既鍛煉學生又減輕自己壓力。文科領域我也見過很多老師把自己大項目的子項目分給學生整理資料的。
2.學歷膨脹，社會各種工作職位對學歷要求增高，大家都想往上讀書，所以不論是否有心做研究，都會傾向于讀研，讀研不再是為科研準備后備軍，而是拿到學歷的手段；而本科階段積累科研經歷，就成了“得到研究生左邊offer右邊”的一種手段。
3.是我們的教育模式處在了一個轉型點上了嗎？現在的基礎教育中也更加倡導研究性學習，用問題帶動學習。但就從我的個人體驗來說，以學生自我為中心的探索必然是受到他個人的局限的，甚至受到他導師的局限。而系統(tǒng)的學習訓練、廣泛地閱讀、廣泛地了解這個世界，接受通識教育，是非常重要的，不僅僅是打開視野，解決研究中的瓶頸(很多時候研究的瓶頸可能就是一兩個知識點的缺環(huán))，也能打開新的思路，接受世界存在別的可能性。你敢想象一個學生本科一進來就跟一個老師做項目，然后畢業(yè)論文跟這個老師、碩士博士也跟著這個老師嗎？那他對這個世界的認識會有多大的偏差？
如果學校認為這就是正確的人才培養(yǎng)模式，那為什么又要強調通識教育、搞大類招生？(有可能我這里犯了邏輯錯誤，可能這兩者并不矛盾。但我不能想通，希望大家可以解釋一下。)
現在這種越來越專業(yè)化、人和人之間有“行業(yè)隔閡”的年齡越來越早的，人作為“人”的整體性逐漸喪失的趨勢，正常嗎？
確實不正常。
大學分專業(yè)，找工作看專業(yè)，公務員事業(yè)編招聘也要看專業(yè)，這個快速發(fā)展的社會不再要求人全面的發(fā)展而是轉向特長發(fā)展。木桶理論似乎不再試用——決定木桶盛水多少的不再是短板，而是長板。
我的同學告訴我的他的導師對學生的評價：我比較喜歡本校保研的學生，基礎比較扎實，而且用起來也比較順手。但是現在考研的太多，本校的本科生畢業(yè)就轉行，只能招考研進來的。他們都沒進過實驗室，需要重新培養(yǎng)；研究生三年，培養(yǎng)的差不多了，他們又會轉行，這就是浪費時間??！
作為導師，有課題，要做科研，怎么辦？你不要指望船長親自劃船，也不要指望建筑師親自砌磚，導師們絕對不會親自做試驗！所有的實驗數據都是學生做或者招聘實驗室人員做的，而且要加班加點做！沒有數據怎么寫文章？不寫怎么發(fā)？不發(fā)文章哪來的科研經費？沒科研經費還搞個毛的科研！有自己的實驗室還好，沒有實驗室所有的樣品都得送到別的實驗室測，那就得等著了，能不著急嗎？可以說老師和學生是相互合作的，無論是誰損害哪一方的利益都不會愿意吧？
回到問題，本科生著急都是因為生存壓力啊。如果一個月兩千夠我們在北京買房子和生存，難道我們還會擠破頭考研嗎？還不是因為家里沒礦??！
本科生搞科研，就是鍛煉自己的技能，給自己一個左邊加分右邊項，起碼編寫沒進過實驗室的同學多了一些經歷啊。
恕我直言...題主能有這種辯證思想很不錯...但是呢...這種思想出現的時間點有點兒奇怪....
有種學藝不精積累不夠不知從何下手努力的幻滅感....
不知題主什么年紀...但感覺起來像是高中生....就是那種讀幾本通史就感覺了解這個世界了的那種感覺....
因為這種問題不太像是已經做出選擇的本科生而像是一個不知道人生目標的高中畢業(yè)生特別是選專業(yè)的時候....
你要知道啊無論是人文還是理工科都需要年復一年的知識的積累所謂一頭扎進一個學派就開始研究...我不認為你的能力和積累能達到有能力扎進一個學派的標準因為如果能的話就不會問這種問題了....
人的力量是渺小的一個人窮極一生有可能連一點小小的突破都做不到這是客觀事實...你的想法太讓人起雞皮疙瘩了...真的....
人啊當沒讀過多少書的時候總對這個世界抱有一種幻想的好感和期待當你真正進去的時候就會產生幻滅感導師希望你們早早進入學術領域是為了讓你們早日看清這個世界早日找到你自己想做的事...這是積了大德了...為啥在你眼里就是老師需要你去干活發(fā)論文打雜...難道你在學術工作中不需要打雜么？這都是很正常的請你不要出現那種怨天尤人的幻滅感了真的...
這樣的導師真的比給你營造幻想然后等現實壓倒你也不管的好的太多了..
要是硬給你加一句的話就是多聽多問別瞎想...畢竟思而不學則殆.....導師比你多活幾十年思想一定比你成熟....就這樣....
好學校優(yōu)秀的本科生參與科研可以，但是從教育部往下都是好大喜功，把科研創(chuàng)新變成了湊學分，變成了噱頭，殊不知大部分學生不適合科研也沒有必要做科研。換句話說，如果真的大部分本科生都能科研的話，中華民族早騰飛了。
謝邀。就我個人以及身邊的朋友淺談一下自己的看法，不一定對，你參考參考。
本科的時候導員就給我們敲警鐘，說加強科研，多聯系導師，多做科研等等，那時候我也相信，但是自己膽小，一直都沒有機會去聯系導師，去實驗室搞科研?？墒巧磉吘陀胁簧俚男』锇閰s聯系上了，也先后發(fā)表了一些個論文，有的是核心期刊，有的是誰刊，當然了，也有SCI的大神級人物。講真，我很羨慕他們，因為在他們身上有我自己欠缺的東西或者我自己能力無法達到的東東。我想能夠在本科期間就發(fā)表論文或者參與科研的同學基本上都是學習非常主動的人，也是一個非常有目標的人，這點是值得我們學習的。本科的時候大家還是相對輕松的，抽點時間去實驗室轉轉，跟著優(yōu)秀的研究生學姐學長學習，對自己也是一種激勵，跟著優(yōu)秀的人在一起，自己就慢慢優(yōu)秀了。這個是其中的一個好處。
其二，本科參與科研的話，如果表現好，導師可以優(yōu)先推薦你的，如果可以保研的話，完全可以通過導師介紹，然后會有更好的平臺等著你。多認識一些導師大牛，對自己百利無一害，也是自己擁有的資源。實驗室的師兄師姐等都是可以幫助到自己的人，當然了，你也得付出自己的努力。
其三，去實驗室參加科研，對自己的能力提升也是十分有幫助的。且不說科研能力如何，起碼在做事做人方面會有一定的提升，如團隊協(xié)作、編程能力、閱讀論文等方面都會有幫助的。另外，這個經歷寫在簡歷中，也是一個亮點，并不是每一個本科生都會有這樣的經歷的。
最后，我想說的一點比較現實。本科參與科研，如果發(fā)布論文的話，不論是哪種級別的期刊，都是可以有左邊加分右邊的吧，平日里小伙伴們通過參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數學建模等獲取競賽分數，但是很多時間忽略了論文左邊加分右邊項，因為并不是每一個人都是可以有機會參與到實驗室的。憑借論文的分數，對自己評獎學金、優(yōu)秀稱號等都是非常有含金量的事情，尤其是在本科的時候，能夠發(fā)布，確實讓人刮目相看。
作為本科過來的老學長對大家的建議暫時就這么些了，也非常鼓勵大家本科的時候，不影響學業(yè)的前提下，積極參與科研，自己主動的去聯系導師。主動的人總是會有更多的機會的，這點跟大家共勉。
希望大家一切順利，加油~~
著不著急科研經歷看自己是想本科畢業(yè)后干啥吧。
只是想工作和單純讀個碩士文憑出來找更好的工作，那有沒有科研經歷無所謂，你考專碩根本不需要。
想要讀博的話...我不知道文理科，可能那邊是著急于普刊，最多就是SCI吧。計算機視覺這邊“著急”得就有點可怕了...本科生大三的時候基本都在追求一篇EI以上了...給我的感覺就是現在這個圈子，大家都很急躁，搞得好像你手里沒有一篇頂會你都不好意思說你是做CV的...
我覺得真的是一個惡性循環(huán)...（當然，我也是酸...畢竟我現在大三快結束了連EI都沒有...哭了...
