感恩畢業(yè)后一直努力的自己，感恩從教二十年后能幸遇e積分，讓我開拓了視野，擴(kuò)大了格局，最重要的是完善、改進(jìn)和學(xué)習(xí)了一種終身受益的教育教學(xué)管理方法。從以下三個(gè)方面匯報(bào)自己運(yùn)用積分管理的情況。

　　

　　

一、目前班級(jí)使用積分管理的情況介紹

　　

1.此積分非彼積分。

　　

以前也用積分管理班級(jí)，感覺也挺條理的，但僅僅是條理而已。后來學(xué)習(xí)了華之夢的教育e積分管理，一步步改進(jìn)，一步步提升，還是在用積分，卻深刻感覺到”此積分已非彼積分“，變罰為獎(jiǎng)，多獎(jiǎng)少罰，班級(jí)管理不再僅僅是條理了，而是有了活力，有了動(dòng)力，師生更多感受到了教育的幸福感。

　　

2.積分管理最好的境界在于”潤物細(xì)無聲“。

　　

班級(jí)積分管理一直在平穩(wěn)運(yùn)行，積分深入學(xué)生骨髓，時(shí)刻有賺分的意識(shí)，卻不天天把分掛在嘴上。班級(jí)積分管理一直有，一直做，一直條理，卻一直不大張旗鼓，班級(jí)因積分而蒸蒸日上，學(xué)生因積分而全面發(fā)展，良好的班風(fēng)班貌，凝聚的班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂。積分管理是一種有效的教育管理方法，但絕不能喧賓奪主，唯分至上，班級(jí)文化建設(shè)還是要放在首要的位置，良好的班級(jí)文化是積分管理通暢運(yùn)行的堅(jiān)實(shí)保障。

　　

3.將積分管理打造成一種科學(xué)合理的學(xué)生成長綜合評(píng)價(jià)體系。

　　

班級(jí)積分管理已運(yùn)用到班級(jí)管理和課堂教學(xué)的方方面面，學(xué)生的德、智、體、美、勞等所有表現(xiàn)都通過積分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在分上，積分管理真正起到了促進(jìn)步、爭先進(jìn)的強(qiáng)大作用，孩子們對(duì)積分結(jié)果十分認(rèn)可。目前，我正在慢慢嘗試將積分管理打造成一種科學(xué)合理的學(xué)生成長綜合評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐過程中，通過積分標(biāo)準(zhǔn)制定、執(zhí)行，積分過程記錄和積分結(jié)果的兌現(xiàn)逐步將積分管理變成一種常態(tài)化評(píng)價(jià)學(xué)生成長的方法，通過家長會(huì)交流和學(xué)生交流，大家對(duì)這種方法普遍比較認(rèn)可。

　　

二、運(yùn)用積分管理的體會(huì)

　　

　　

1.搭建構(gòu)、育干部---磨刀不誤砍柴功。

　　

要想使積分管理在班級(jí)有效運(yùn)行，班主任能省心、輕松管理，搭建合理的班級(jí)組織架構(gòu)并進(jìn)行卓有成效的班干部培訓(xùn)是非常重要的。只有真正把班干部甚至全體學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生全員出去，沒有解決不了的問題，效率還成N倍提升，班主任就從雜事攤子里解放了。

　　

班主任之所以忙而累，很大原因在于不信任或沒有使用班干部的意識(shí)，事無倶細(xì)，樣樣自己處理。很多班主任遇到鎖事繁多時(shí)，難免發(fā)牢騷：“甭管啥事，到了班主任這里就到底了?！闭κ堑降琢四?？你手里有多少兵將可以指揮調(diào)遣??！在沒有使用積分管理時(shí)，班干部只干活卻無“實(shí)權(quán)”，威信、威力都相對(duì)較差，時(shí)常出現(xiàn)管不了的情況。自從使用了積分管理，班干部不但會(huì)干、指導(dǎo)著干工作，更重要的是手里有評(píng)價(jià)的”實(shí)權(quán)“，給誰左邊加分右邊、扣分能說了算，這樣再管理起來效果自然就不一樣了。

　　

班級(jí)組織架構(gòu)的搭建根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況按需設(shè)職，分層設(shè)計(jì)，層層賦權(quán)。班干部培訓(xùn)的核心就是教會(huì)孩子怎樣做是對(duì)的，怎樣指導(dǎo)和評(píng)價(jià)其他學(xué)生的行為就好了。

　　

2.思想引領(lǐng)班級(jí)文化----文化引領(lǐng)走在前。

　　

良好的班風(fēng)是由學(xué)生整體的精神面貌和思想品質(zhì)體現(xiàn)的。就像孩子在家是父母的影子一樣，學(xué)生在校就是班主任的鏡子，班主任對(duì)學(xué)生長期的思想“洗腦”和被悄然的模仿使學(xué)生言行潛移默化受到班主任的影響，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。所以說，班主任要想做好班級(jí)思想引領(lǐng)工作，打鐵先要自硬，健康向上，積極進(jìn)取，渾身充滿正能量的班主任帶出的班級(jí)自然是整體積極向上，勇于進(jìn)取的，反之，班主任都是一副整天應(yīng)付學(xué)校工作的心態(tài)，學(xué)生自然也會(huì)應(yīng)付班主任的管理。

　　

班級(jí)文化除了思想引領(lǐng)的內(nèi)在動(dòng)力，還有日常行為與教室文化的外在影響。教室是孩子的第二個(gè)家，每接手一個(gè)班級(jí)，第一件事，我一定會(huì)環(huán)顧四周，看一下如何收拾、打扮一下我們這個(gè)新家，使它變得更漂亮、更溫馨，讓孩子們喜歡坐在這里學(xué)習(xí)。教室文化的布置從一定側(cè)面反映了班主任老師對(duì)班級(jí)的用心程度。

　　

　　

3.積分標(biāo)準(zhǔn)合理、易執(zhí)行，積分兌現(xiàn)以精神激勵(lì)為主，以愛為潤滑劑，核心在于有用。

　　

積分標(biāo)準(zhǔn)的制定說難也不難，說不難還真是有點(diǎn)難。為什么呢？標(biāo)準(zhǔn)要合理、易執(zhí)行。怎樣才算合理？班級(jí)積分能賺到，但不要太容易賺到，得把握一個(gè)合理的分寸。既要讓孩子們感受到賺分的喜悅，又要讓積分值錢，珍貴，當(dāng)分太毛了，孩子們就不拿分當(dāng)回事了。怎樣才算易執(zhí)行？盡量以做到或做到什么程度，有明確標(biāo)準(zhǔn)易判斷的為標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)里孩子小的時(shí)候怎么說都比較好接受，到了初中，盡量不用誰“更”怎么樣來判斷，這樣的結(jié)果很難服眾，反而是用做到和沒做到來判斷更有說服力。

　　

積分結(jié)果的兌現(xiàn)，班主任各有高招，千奇百怪，有的多次公開表揚(yáng)，有的發(fā)喜報(bào)、獎(jiǎng)狀、還有的發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)吃的、用的，但作為長遠(yuǎn)來說，還是以精神激勵(lì)為主，既減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，省事，省錢，對(duì)孩子的引領(lǐng)導(dǎo)向也是更為有利的。納為評(píng)優(yōu)選模是常用的積分兌現(xiàn)辦法，前提是積分結(jié)果一定在班內(nèi)有廣泛的公信力。

　　

4.積分PK，課堂PK，有規(guī)也無規(guī)，有法也無法。

　　

作為常態(tài)的課堂競技PK當(dāng)然需要制定規(guī)則，比如幾組和幾組同學(xué)比，是兩兩對(duì)P，還是全班群P，幾號(hào)和幾號(hào)同學(xué)比，怎么比？P什么？輸贏標(biāo)準(zhǔn)是什么？大家約定一個(gè)固定的PK規(guī)則，演練兩次后，學(xué)生就熟練了，以后只要上課PK，布置好PK內(nèi)容，只需要一句“開始”學(xué)生就會(huì)立刻進(jìn)入競技學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)成倍提升。

　　

當(dāng)然，我覺得我們也完全可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要臨時(shí)確定PK項(xiàng)目和規(guī)則。比如上次月測時(shí)，由于組間兩兩對(duì)P差距還是很大，我臨時(shí)確定了相鄰名次對(duì)P的辦法，效果相當(dāng)好。對(duì)于考試成績也采用了全級(jí)群P的辦法，按在全級(jí)前進(jìn)和后退的名次積分，非常簡單、好記，且給學(xué)生考試以有形的壓力和動(dòng)力。

　　

5.積分管理不偏“道”，才會(huì)越走越輕松，越用越幸福。

　　

　　

我們當(dāng)初為什么選擇實(shí)踐積分管理，是為了什么？是個(gè)人的榮譽(yù)、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可還是成績的提升？我覺得都不是。若真的單純只是為了這些目的而實(shí)踐e積分，也一定實(shí)踐不好，因?yàn)楣奶珡?qiáng)了就容易偏道。積分管理最吸引我們的是能讓孩子主動(dòng)成長，讓教師輕松工作，讓師生更多感受到教育的幸福。

　　

如果運(yùn)用了積分管理后，感覺事越來越多，越來越忙，統(tǒng)計(jì)分都成為一種負(fù)擔(dān)，老師嫌麻煩，學(xué)生對(duì)積分結(jié)果的認(rèn)可度還不怎么樣，這只能說明在使用積分管理過程中缺乏了一些必要的技巧甚至靈魂性的東西，只把功夫花在了表面招勢和花拳繡腿上，卻沒有練必要的內(nèi)功，所以威力不夠，甚至走火入魔。對(duì)孩子發(fā)自心底的愛與責(zé)任是積分管理的靈魂，只有心懷愛意，真正有心想改善教育教學(xué)方法，想把工作做到更好的堅(jiān)定信念，才能使想方設(shè)法以愛為出發(fā)點(diǎn)為孩子做實(shí)事，為教學(xué)管理去奉獻(xiàn)，從而使積分管理不偏道，越走越輕松，越用越幸福。至于學(xué)習(xí)成績的提升，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、個(gè)人的榮譽(yù)，不必去考慮，只要努力耕耘，花自盛開，那些如左邊李老師右邊所說“都是捎帶的事兒”。

　　

6.積分是“活”的，學(xué)習(xí)實(shí)踐促提升。

　　

別人的知識(shí)再精，方法再好，那都是別人的。要想讓自己的業(yè)務(wù)能力有真正的提升，最好辦法就是在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷反思-總結(jié)-實(shí)踐-提升，再反思-總結(jié)-實(shí)踐-提升，不但要加入和跟上優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，還要能形成自己的實(shí)踐體驗(yàn)和獨(dú)到之處，才算真正學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)。積分是“活”的，要活學(xué)活用，不拘一格，才會(huì)時(shí)常有驚喜，有進(jìn)步，有提升。

　　

三、對(duì)積分管理的理解

　　

　　

1.積分管理是一種有效方法。

　　

在企業(yè)圈內(nèi)，積分管理可以起死回生；在教育領(lǐng)域，積分管理讓師生喚發(fā)活力。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，積分管理都是一種有效的科學(xué)的管理方法，它融入了很多心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的先進(jìn)理念，實(shí)行起來效果立竿見影。

　　

2.積分管理是一門愛的藝術(shù)。

　　

積分管理表面是賦分，實(shí)質(zhì)是賦能，其核心理念是激勵(lì)人主動(dòng)成長、發(fā)展和進(jìn)步，是一門愛的藝術(shù)。愛不能只放在嘴上，也不能只藏在心中，而是要勇敢的智慧的表達(dá)出來，而積分管理就是一門表達(dá)愛的藝術(shù)。潤物無聲，通過實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)體現(xiàn)愛孩子、愛老師、愛每一個(gè)人的藝術(shù)。

　　

3.積分管理是一種勵(lì)志文化。

　　

積分管理下的企業(yè)團(tuán)隊(duì)或班級(jí)，既有團(tuán)隊(duì)合作的共榮辱，又有個(gè)人成長的進(jìn)步階梯。班級(jí)所有事務(wù)都可以與積分掛鉤，只要你想，就可以憑自己的努力為團(tuán)隊(duì)和個(gè)人賺到積分，積分是實(shí)實(shí)在在看得見、摸得著的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)時(shí)兌現(xiàn)，日日如此，久而積成一種勵(lì)志文化。這種勵(lì)志文化沒有高深的理論，卻有積跬步至千里的成效。有條有理，給人不斷注入進(jìn)取的動(dòng)力和奮進(jìn)的信心。

　　

能有心學(xué)習(xí)積分管理的老師是幸運(yùn)的老師，我們一定可以借助積分激發(fā)更多孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓自己真正體驗(yàn)到教育的幸福。

　　

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