[摘要]新冠肺炎疫情背景下，國(guó)際流動(dòng)受限、高校集體線上授課、國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜等問題，深刻改變了在外留學(xué)人員的生活狀態(tài)，對(duì)他們的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展造成了影響。本文通過深入訪談留學(xué)人員收集一手?jǐn)?shù)據(jù)，分析中國(guó)留學(xué)人員在疫情背景下面臨的困境和機(jī)遇，探討這個(gè)群體中潛在的個(gè)體發(fā)展軌跡。研究表明，疫情影響了中國(guó)留學(xué)人員與社會(huì)、學(xué)校、家庭等多個(gè)系統(tǒng)的互動(dòng)，直接或間接地改變了留學(xué)人員的學(xué)業(yè)安排和職業(yè)規(guī)劃，延期畢業(yè)、間隔年、升學(xué)難等情況在疫情下較為常見，而國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的改變等因素也使海外留學(xué)人員整體回國(guó)求職的意愿增強(qiáng)。
[關(guān)鍵詞]新冠肺炎疫情；中國(guó)留學(xué)人員；留學(xué)青年學(xué)業(yè)發(fā)展；留學(xué)青年職業(yè)發(fā)展
新冠肺炎疫情作為人類社會(huì)百年難遇的重大公共衛(wèi)生安全事件，使國(guó)際局勢(shì)發(fā)生重大變化。世界衛(wèi)生組織調(diào)查顯示，截至2021年7月上旬，全球累計(jì)確診人數(shù)已超過1.8億；其中美洲確診人數(shù)最多（約7400萬(wàn)），僅美國(guó)的確診人數(shù)便高達(dá)3350萬(wàn)；確診人數(shù)第二多的地區(qū)為歐洲，約5700萬(wàn)。[1]疫情對(duì)我國(guó)教育國(guó)際交流合作也產(chǎn)生了重大且深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)作為教育國(guó)際化的積極參與者和建設(shè)者，自1978年至2019年底，輸出各類出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)達(dá)656.06萬(wàn)人，而英、美、加、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家一直是中國(guó)青年學(xué)生留學(xué)的首選。為控制疫情，各國(guó)紛紛出臺(tái)限制人員流動(dòng)的政策，比如減少國(guó)際航班、暫停辦理簽證、關(guān)閉校園等，而跨境流動(dòng)是跨國(guó)留學(xué)的根本特征，各項(xiàng)政策的實(shí)施導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到很大影響。[2]
17-23歲階段的本科留學(xué)生是目前中國(guó)留學(xué)群體的主力，[3]大多數(shù)沒有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和組成家庭，屬于中國(guó)青年大學(xué)生中一個(gè)比較特殊的群體。研究表明，在疫情影響下，中國(guó)青年大學(xué)生更容易感到恐慌和焦慮，長(zhǎng)期居家作息不規(guī)律，易與家人發(fā)生矛盾。[4]大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力總體較大，[5]學(xué)業(yè)驅(qū)動(dòng)力有待加強(qiáng)。[6]同時(shí)，疫情使就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生變化，新的就業(yè)需求和就業(yè)媒介應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)青年學(xué)生的擇業(yè)、求職、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)發(fā)展提出了新的要求，也提供了新的機(jī)遇。[7]留學(xué)人員一方面面臨和國(guó)內(nèi)高校就讀的青年學(xué)生一樣的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，一方面在全球疫情持續(xù)、逆全球化趨勢(shì)加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)下有著更具體的群體性困境，而目前國(guó)內(nèi)研究疫情下留學(xué)人員的文獻(xiàn)不多，且以宏觀評(píng)述為主，實(shí)證研究較少?；诖?，本文欲通過質(zhì)性研究方法，探究和討論中國(guó)青年留學(xué)人員在疫情下的生活狀況和未來發(fā)展趨勢(shì)，旨在進(jìn)一步了解新冠肺炎疫情對(duì)中國(guó)青年群體的影響。
圖：訪談對(duì)象的基本情況
一、疫情下的留學(xué)人員生活：流動(dòng)與劇變
新冠肺炎疫情自暴發(fā)以來，對(duì)社會(huì)生活的方方面面都產(chǎn)生了極大影響，國(guó)際通航首當(dāng)其沖。2020年1月31日，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)特朗普發(fā)布一項(xiàng)總統(tǒng)公告，禁止大多數(shù)在過去14天內(nèi)訪問過中國(guó)的外國(guó)人進(jìn)入美國(guó)。[8]不久后，包括美國(guó)在內(nèi)的世界諸國(guó)都經(jīng)歷了疫情的暴發(fā)和擴(kuò)散，而此時(shí)中國(guó)的疫情慢慢穩(wěn)定下來，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)生活逐步恢復(fù)，加上很多國(guó)外大學(xué)宣布線上授課，因此，境外中國(guó)留學(xué)人員面臨是回國(guó)還是繼續(xù)留守異鄉(xiāng)的選擇。
1.疫情中的異鄉(xiāng)人
大多數(shù)留學(xué)人員是在青春期中后期才出國(guó)留學(xué)，在留學(xué)過程中逐漸進(jìn)行文化適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)，但仍不可避免地存在與當(dāng)?shù)厝说奈幕町悺：芏嘀袊?guó)留學(xué)人員反映在跨文化交際中缺乏歸屬感和身份認(rèn)同感，有受訪學(xué)生表示，只能以“去身份化”的形式去融入主流社交圈。新冠肺炎疫情從某種程度上增強(qiáng)了逆全球化潮流，加劇了民族主義甚至民粹主義思想，使得“新種族主義”抬頭，疫情期間中國(guó)留學(xué)人員、移民和具有亞洲特征的公民在國(guó)外受到種族歧視和攻擊的事件時(shí)有發(fā)生。[9]當(dāng)?shù)厝说钠缫暫蛿骋庠黾恿松缃伙L(fēng)險(xiǎn)，加上國(guó)外經(jīng)濟(jì)衰退、社會(huì)治安變差，很多留學(xué)人員大幅降低了外出頻率，選擇居家隔離，導(dǎo)致社會(huì)交往減少，情緒低落。只有當(dāng)談到各國(guó)研發(fā)出疫苗、民眾接種程度較高時(shí)，留學(xué)人員對(duì)留學(xué)所在地疫情的觀感才會(huì)變得相對(duì)積極。總體來說，身為在他國(guó)的異鄉(xiāng)人，留學(xué)人員本身就面臨身份認(rèn)同危機(jī)和缺乏歸屬感的問題，而疫情又附加了健康風(fēng)險(xiǎn)，以及種族歧視、治安變差等社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，這導(dǎo)致疫情下留學(xué)人員安全感的缺失和焦慮感的增加。從風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的角度來說，新冠肺炎疫情不僅是自然風(fēng)險(xiǎn)，而且也帶來了很多人為風(fēng)險(xiǎn)，而留學(xué)人員這一群體在這種全球危機(jī)中有一定的脆弱性。[10]
2.回國(guó)與留守
在國(guó)外環(huán)境不確定性增加、國(guó)外高校開始遠(yuǎn)程授課的情形下，很多留學(xué)人員在父母的擔(dān)憂和支持中計(jì)劃回國(guó)。而彼時(shí)全球疫情加重，想回國(guó)的留學(xué)人員面臨機(jī)票難搶、途中感染風(fēng)險(xiǎn)高的問題。由此可見，留學(xué)人員在疫情期間的回家之路受到了來自宏觀和微觀的多重因素影響。除了回國(guó)群體，還有選擇留在國(guó)外的留學(xué)人員群體。有些人是由于簽證和學(xué)業(yè)安排等問題留在讀書所在地，有些人是考慮回國(guó)程序較為復(fù)雜，選擇就地觀望。
因?yàn)椴煌目紤]和選擇，留學(xué)人員的居住狀態(tài)因人而異。在回國(guó)的留學(xué)人員中，有人一直在家和親人居住，也有人去其他城市實(shí)習(xí)生活。留守異鄉(xiāng)的留學(xué)人員有的獨(dú)居，有的和室友共同居住，亦有少數(shù)父母趕到孩子讀書所在國(guó)，陪著孩子共渡疫情。對(duì)于大多數(shù)回國(guó)并和家人居住在一起的留學(xué)人員來說，之前一般一年回國(guó)一到兩次，每年在國(guó)內(nèi)停留兩三個(gè)月，現(xiàn)在因?yàn)橐咔殡y以出國(guó)，和父母相處時(shí)間之長(zhǎng)、距離之近，是上大學(xué)以來前所未有的。這樣的“被迫親近”（forcedproximity），[11]一方面增加了家人之間相處的機(jī)會(huì)和家庭親密感，讓留學(xué)人員有了更濃厚的家庭觀念，另一方面也可能導(dǎo)致私人空間被壓縮，以及父母管控下自主性的降低。與之相對(duì)的，多數(shù)留守異鄉(xiāng)、和父母長(zhǎng)時(shí)間分離的留學(xué)人員，會(huì)感覺距離給家庭的情感交流帶來了新挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，獨(dú)立生活也讓家庭被動(dòng)“放權(quán)”，使得留學(xué)人員有了更多的自由空間。絕大多數(shù)本科階段的留學(xué)人員正是從晚青春期（lateadolescence）向早期成人期（emergingadulthood）過渡的青年，正在慢慢脫離家庭的全權(quán)養(yǎng)育，尋求自我的獨(dú)立，[12]而疫情改變了留學(xué)人員與家庭相處的常規(guī)模式，使留學(xué)人員與家庭系統(tǒng)的互動(dòng)產(chǎn)生了變化，影響了留學(xué)人員的生活狀態(tài)。
二、學(xué)業(yè)發(fā)展：遠(yuǎn)程授課影響資源獲取和學(xué)業(yè)規(guī)劃
學(xué)業(yè)發(fā)展是青年大學(xué)階段的重要發(fā)展任務(wù)之一。對(duì)于在國(guó)外高校就讀的中國(guó)留學(xué)人員而言，克服語(yǔ)言交流障礙、利用學(xué)校的高質(zhì)量教育教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終掌握專業(yè)知識(shí)、了解當(dāng)?shù)匚幕橇魧W(xué)的核心動(dòng)力與目標(biāo)。疫情暴發(fā)以來，絕大多數(shù)國(guó)外高校校園關(guān)閉，改為遠(yuǎn)程授課，教學(xué)方式發(fā)生了改變，深刻影響了留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，受疫情沖擊，全球諸國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩，宏觀教育系統(tǒng)劇變，國(guó)際流動(dòng)受限，這些因素也影響著留學(xué)人員現(xiàn)階段和將來的學(xué)業(yè)規(guī)劃。
1.網(wǎng)課之難
疫情期間，許多國(guó)外高校都進(jìn)行了線上教學(xué)。與線下授課相比，遠(yuǎn)程授課具有靈活度高、不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，但也有限制教學(xué)方式、損害學(xué)生視力等缺點(diǎn)。[13]一些留學(xué)生表示網(wǎng)課可以反復(fù)看錄頻，對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助，并且網(wǎng)課不用通勤，相對(duì)節(jié)省時(shí)間。盡管有上述優(yōu)點(diǎn)，遠(yuǎn)程授課對(duì)留學(xué)人員也有顯著的負(fù)面影響。對(duì)于回國(guó)的留學(xué)人員，時(shí)差是一個(gè)突出問題，熬夜上課會(huì)影響日常作息和身體健康，而且作息的紊亂不僅影響留學(xué)人員的身心狀況，也會(huì)影響到家庭生活，導(dǎo)致學(xué)生和父母日程不一致、相處時(shí)間銳減。除此之外，網(wǎng)課很容易受到干擾，使學(xué)習(xí)效率降低。由于網(wǎng)絡(luò)授課只能隔空交流，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯減少，而且學(xué)生無法到校園里使用場(chǎng)地資源、和人面對(duì)面交流，使留學(xué)體驗(yàn)大打折扣。整體而言，受訪留學(xué)人員對(duì)于網(wǎng)課的體驗(yàn)感是比較負(fù)面的。這也意味著疫情在很大程度上改變了留學(xué)人員與學(xué)校系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系，影響了留學(xué)人員在國(guó)外高校獲取學(xué)術(shù)、社交、文化等資源的可能。多數(shù)受訪者表示只要學(xué)校防疫措施得當(dāng)或當(dāng)?shù)匾呙缃臃N情況較好，自己很想回到校園，恢復(fù)線下上課。
2.當(dāng)前學(xué)業(yè)進(jìn)程的調(diào)整
疫情對(duì)全球留學(xué)活動(dòng)和留學(xué)人員的學(xué)業(yè)計(jì)劃產(chǎn)生了重大影響。高等教育分析機(jī)構(gòu)QS2020年調(diào)研了來自全球100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)3000余名已入學(xué)或準(zhǔn)備入學(xué)的國(guó)際學(xué)生，69%的學(xué)生坦言，疫情影響了自己的留學(xué)計(jì)劃。他們中有57%的人打算推遲到第二年入學(xué)，13%打算去另一個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)，4%表示暫時(shí)不想出國(guó)留學(xué)。[14]而受訪的中國(guó)留學(xué)人員中也有部分人選擇了休學(xué)一個(gè)間隔年（gapyear），并且調(diào)整自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。有留學(xué)人員提到，間隔年期間自己主動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐嘗試或自我探索，也有不少收獲，不過社交資源的減少仍舊是個(gè)問題。除暫時(shí)休學(xué)以外，還有一些留學(xué)人員選擇了轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)，或者進(jìn)入國(guó)內(nèi)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)課無法很好保證教學(xué)質(zhì)量和課程安排，很多留學(xué)人員擔(dān)心畢業(yè)問題，部分留學(xué)人員受到疫情期間壓力增大、學(xué)習(xí)效率降低的影響，已經(jīng)不得不延遲畢業(yè)。不過，也有一些留學(xué)人員提前了畢業(yè)計(jì)劃。可見，疫情對(duì)留學(xué)人員本科階段學(xué)業(yè)進(jìn)程的影響因人而異。
3.升學(xué)的挑戰(zhàn)
除了影響現(xiàn)有的學(xué)業(yè)進(jìn)程，疫情也影響了留學(xué)人員升學(xué)、深造的計(jì)劃。根據(jù)美國(guó)研究生院CGS國(guó)際招生的一項(xiàng)調(diào)查，2020年國(guó)際研究生的入學(xué)率下降了39%，但研究生的申請(qǐng)量不減反增，保持了與之前相同的年增長(zhǎng)水平3%，一些專業(yè)甚至在疫情期間更加熱門，比如商學(xué)院在2020年申請(qǐng)季增加了22.6%的申請(qǐng)量。[15]2020年申請(qǐng)者因疫情延遲入學(xué)，新申請(qǐng)者人數(shù)年年增加，研究生申請(qǐng)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。同時(shí)，疫情導(dǎo)致很多熱門留學(xué)國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰退，高校經(jīng)費(fèi)減少，縮小了博士（PhD等）的招生規(guī)模，[16]加上國(guó)際學(xué)生在隔離期間難以接觸到優(yōu)質(zhì)的線下科研資源，這些都使中國(guó)留學(xué)人員的深造計(jì)劃受到影響。除了影響升學(xué)進(jìn)程，疫情也影響了部分留學(xué)人員升學(xué)目的地的選擇。尤其是疫情暴露出的一些問題，導(dǎo)致留學(xué)人員及其家庭對(duì)留學(xué)地的信心降低。有受訪者表示，父母會(huì)擔(dān)心自己讀書的國(guó)家是否安全，建議要不要去別的國(guó)家讀研。可以看出，未來個(gè)體和家庭的留學(xué)選擇將愈發(fā)理性，出國(guó)留學(xué)的安全風(fēng)險(xiǎn)、留學(xué)地醫(yī)療條件和社會(huì)治安等會(huì)成為影響留學(xué)決策的重要因素。[17]
三、職業(yè)發(fā)展：就業(yè)機(jī)會(huì)與生活經(jīng)歷影響就業(yè)選擇
除了接受學(xué)術(shù)教育，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展也是青年在大學(xué)階段的重要追求。很多國(guó)外高校的職業(yè)資源較為豐富，會(huì)為就讀學(xué)生提供實(shí)踐支持和就業(yè)指導(dǎo)，但中國(guó)留學(xué)人員作為國(guó)際學(xué)生，往往受到身份限制，在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)方面相比當(dāng)?shù)厝擞幸欢ǖ木窒扌?。一般而言，出?guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生部分想留在讀書所在地工作，部分會(huì)在畢業(yè)后直接回國(guó)求職，也有人會(huì)選擇在國(guó)外積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后再回國(guó)。而近年來，回國(guó)求職的海歸數(shù)量逐年增加，疫情更助推了留學(xué)人員回國(guó)求職，海外人才回流成為趨勢(shì)。[18]
1.實(shí)習(xí)情境與機(jī)會(huì)的改變
因疫情影響，國(guó)外很多企業(yè)長(zhǎng)期或無限期轉(zhuǎn)為線上辦公，也只能為學(xué)生提供線上實(shí)習(xí)，并且受疫情帶來的經(jīng)濟(jì)衰退影響，企業(yè)效益降低，開放的職位也有所減少。不少受訪者反映讀書所在地的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)變少、體驗(yàn)變差，這也增加了留學(xué)人員后續(xù)求職的不確定性。同時(shí)，疫情導(dǎo)致國(guó)際通航受阻，使部分留學(xué)人員在國(guó)內(nèi)的實(shí)習(xí)計(jì)劃受到了干擾?？梢姡咔槠陂g，留學(xué)人員實(shí)習(xí)求職面臨著很多不確定因素，這屬于特定社會(huì)歷史背景下環(huán)境給人的發(fā)展帶來的限制。但另一方面，留學(xué)人員也看到和把握了機(jī)遇，尤其是在國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)方面。不少回國(guó)的留學(xué)人員提到自己有國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷或正在實(shí)習(xí)中，可能對(duì)之后的求職有益。另一些受訪者說，能夠在上網(wǎng)課之余進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，算是疫情帶來的機(jī)會(huì)。整體而言，疫情給留學(xué)人員現(xiàn)階段的職業(yè)發(fā)展既帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。留學(xué)人員可以積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在特殊的歷史時(shí)期調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，找到屬于自己的職業(yè)發(fā)展路徑。
2.將來就業(yè)規(guī)劃與留學(xué)人員回流
一個(gè)明顯的趨勢(shì)是，在后疫情時(shí)期，留學(xué)人員回國(guó)就業(yè)的意愿增強(qiáng)。2020年向國(guó)內(nèi)崗位投遞簡(jiǎn)歷、有意在國(guó)內(nèi)發(fā)展的海歸數(shù)量較2019年猛增33.9%，遠(yuǎn)高于2019年5.3%、2018年4.3%的同比增幅，其中本科生的占比也有所增加，年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。[19]一些受訪留學(xué)人員提到，疫情暴露了留學(xué)所在國(guó)的一些社會(huì)問題，影響了自己原本在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的想法。有留學(xué)人員提到回國(guó)這段時(shí)間生活滿意度高，所以會(huì)比之前更多地考慮回國(guó)就業(yè)。因疫情回國(guó)導(dǎo)致對(duì)留學(xué)所在地的文化認(rèn)同削弱，也影響了部分留學(xué)人員對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的選擇，從想在國(guó)外就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]在國(guó)內(nèi)就業(yè)。除此之外，有即將畢業(yè)的本科留學(xué)生在回國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)期間拿到了轉(zhuǎn)正資格，因此留在了國(guó)內(nèi)就業(yè)。同時(shí)，疫情放大了個(gè)體生命的不確定性，讓留學(xué)人員家庭更加注重孩子的安全，部分受訪者提到了父母對(duì)自己職業(yè)期待的變化，不少父母希望留學(xué)人員能回國(guó)發(fā)展，或者在離中國(guó)較近的國(guó)家發(fā)展。
關(guān)于回國(guó)職業(yè)發(fā)展的前景，很多留學(xué)人員表示自己認(rèn)識(shí)到留學(xué)人員的身份已經(jīng)沒有以往那么吃香了，還有些國(guó)內(nèi)企業(yè)會(huì)更偏好國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生。但另一方面，國(guó)家對(duì)海外歸國(guó)人才的利好政策也讓受訪留學(xué)人員對(duì)自己在國(guó)內(nèi)的職業(yè)發(fā)展保持樂觀。由此可見，疫情期間，國(guó)外就業(yè)市場(chǎng)的吸引力相比之前降低了，而國(guó)內(nèi)生活便利、機(jī)會(huì)多等優(yōu)勢(shì)成為留學(xué)人員考慮回國(guó)就業(yè)的重要因素。疫情期間在國(guó)內(nèi)生活的經(jīng)歷，也使部分留學(xué)人員加深了對(duì)國(guó)家實(shí)力的認(rèn)同、對(duì)自己回國(guó)發(fā)展前景的看好，從而影響了留學(xué)人員未來的職業(yè)規(guī)劃。
2020年12月18日至19日，2020中國(guó)海外人才交流大會(huì)暨第22屆中國(guó)留學(xué)人員廣州科技交流會(huì)在廣州舉行攝影|惠娟
四、結(jié)論與思考
本文通過半結(jié)構(gòu)化訪談32位本科的中國(guó)青年留學(xué)人員，梳理了新冠肺炎疫情對(duì)留學(xué)人員所處的各個(gè)系統(tǒng)的沖擊，著重探討了疫情下中國(guó)本科留學(xué)人員的生活狀況，以及疫情對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的影響。研究結(jié)果顯示，疫情通過影響國(guó)際流動(dòng)、留學(xué)地社會(huì)治理狀況、區(qū)域意識(shí)形態(tài)、高等教育系統(tǒng)等方面，重塑了留學(xué)人員身處的宏觀社會(huì)環(huán)境，也直接改變了留學(xué)人員與家庭系統(tǒng)和學(xué)校系統(tǒng)的互動(dòng)。在這樣的情形下，留學(xué)人員被迫或主動(dòng)地調(diào)整原有發(fā)展規(guī)劃，以適應(yīng)環(huán)境提供的發(fā)展條件。具體而言，疫情中，遠(yuǎn)程授課影響了留學(xué)人員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和資源獲取，不少留學(xué)人員改變了現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、畢業(yè)計(jì)劃和將來的深造計(jì)劃，休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)時(shí)間調(diào)整、異國(guó)升學(xué)、碩博申請(qǐng)遇冷的情況在疫情環(huán)境下更為常見。國(guó)際通航受限、遠(yuǎn)程辦公、經(jīng)濟(jì)下行、就業(yè)市場(chǎng)萎縮等因素影響著留學(xué)人員原本規(guī)劃的職業(yè)路徑，國(guó)內(nèi)的生活和實(shí)習(xí)經(jīng)歷也使部分留學(xué)人員回國(guó)求職意愿更為強(qiáng)烈，可見疫情進(jìn)一步推動(dòng)了海外人才回流。
疫情環(huán)境下更多本科留學(xué)人員表現(xiàn)出在畢業(yè)后回國(guó)就業(yè)和生活的愿望，也說明了疫情在一定程度上推動(dòng)了海外青年人才回流的進(jìn)程。從移民推拉理論（push-pulltheory）的角度，“推力”是指原居國(guó)家不利于發(fā)展的種種排斥力，“拉力”則是移入國(guó)家所具有的吸引力。對(duì)于接受跨境教育的留學(xué)人員而言，“推”的因素可能包括本土高校入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈、追求更高的教育質(zhì)量等，而“拉”的因素則包括留學(xué)目的地國(guó)的高等教育聲望、豐富的跨文化交際體驗(yàn)、畢業(yè)后良好的發(fā)展前景等。[20]在疫情期間，國(guó)外高校校園關(guān)閉、遠(yuǎn)程授課、社交隔離，學(xué)生難以接觸到線下的學(xué)術(shù)資源和文化資源，同時(shí)一些發(fā)達(dá)國(guó)家暴露出一些社會(huì)問題，加上當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)縮減，使得留學(xué)所在地的“拉力”有所減弱。與之相對(duì)，我國(guó)防控疫情得力、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活迅速恢復(fù)，也給予了國(guó)內(nèi)青年在個(gè)人發(fā)展上的安全感，從而使得部分留學(xué)人員更愿意回國(guó)就業(yè)和生活，不再被“推”到異國(guó)發(fā)展。
綜上，疫情給青年留學(xué)人員的個(gè)人發(fā)展帶來的影響是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。目前全球疫苗接種進(jìn)一步普及，一些國(guó)家的簽證政策逐步放開，部分國(guó)外高校宣布恢復(fù)線下授課，留學(xué)人員也逐漸計(jì)劃返校，恢復(fù)到往日的學(xué)習(xí)和求職秩序中。但病毒變異、疫情反復(fù)、后疫情時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，也給跨境求學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。中國(guó)青年留學(xué)人員的發(fā)展需要個(gè)體能動(dòng)性，也離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同支持，如何幫助留學(xué)人員克服疫情期間的困境，如何在海外人才回流的當(dāng)下幫助留學(xué)人員在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)、求職，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。（作者吳蔚然、許宇博系美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育研究院碩士研究生，桂小欽、胡思睿系IFU留學(xué)家庭服務(wù)協(xié)會(huì)成員）
參考文獻(xiàn)：
[1]WHO.Coronavirus(COV-19)Dashboard[EB/OL].
[2]馬萬(wàn)華,張頎.新冠疫情對(duì)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的影響與我國(guó)的策略選擇——風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論視角[J].高校教育管理,2021,15(01):1-9.
[3]IIE.OpenDoors2020.[DB/OL].
[4]馬金燕.新冠肺炎疫情下青年大學(xué)生心理健康情況分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,{4}(03):110-111.
[5]陳雪飛.疫情防控背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力特點(diǎn)調(diào)查研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,40(01):30-35.
[6]徐慧文,張婧儀,邱爽,李欣.新冠肺炎疫情下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)力與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)性研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,39(05):140-142.
[7]劉曉芳.以變戰(zhàn)變,疫情之后,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)微研究[J].吉林教育,2021,{4}(17):65-66.
[8]美國(guó)駐華大使館和領(lǐng)事館.暫停有傳播2019新型冠狀病毒危險(xiǎn)的移民和非移民類特定增列人員入境.[EB/OL]
.
[9]MaryBethMarklein.Internationalstudentsfaceintimidation,hostility.[N].UniversityWorldNews,2020-07-02.
[10]馬萬(wàn)華,張頎.新冠疫情對(duì)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的影響與我國(guó)的策略選擇——風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論視角[J].高校教育管理,2021,15(01):1-9.
[11]BrockRL,LaiferLM.FamilyscienceinthecontextoftheCOV‐19pandemic:Solutionsandnewdirections[J].Familyprocess,2020,59(3):1007-1017.
[12]BranjeS.Developmentofparent–adolescentrelationships:Conflictinteractionsasamechanismofchange[J].ChildDevelopmentPerspectives,2018,12(3):171-176.
[13]陳彥伶,董彥君,李卓奕,等.COV-19疫情下網(wǎng)課對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].創(chuàng)新教育研究,2020,8(6):8.
[14]QS.HowCOV-19isImpactingtheLivesofCurrentandProspectiveInternationalStudents.[EB/OL].
[15]HironaoOkahana.TheImpactofCOV-19onGraduateEducation.[EB/OL].
[16]網(wǎng)易.疫情沖擊,美國(guó)大學(xué)這些專業(yè)的博士研究生課程暫停招生一年.[EB/OL]
.
[17]馬佳妮.逆全球化浪潮下全球留學(xué)生教育的特征、挑戰(zhàn)與趨勢(shì)[J].教育研究,2020,41(10):134-149.
[18]李慧鈺.《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2020-2021）》藍(lán)皮書發(fā)布[J].留學(xué),2021,{4}(06):15-16.
[19]光明網(wǎng).海歸回流呈年輕化、高知化趨勢(shì).[EB/OL]
.
[20]BrancoOliveiraD,SoaresAM.Studyingabroad:Developingamodelforthedecisionprocessofinternationalstudents[J].JournalofHigherEducationPolicyandManagement,2016,38(2):126-139.
來源：神州學(xué)人（2022年第1期）
作者：吳蔚然許宇博桂小欽胡思睿
