來源|《留學》雜志（左邊ID右邊:liuxuezazhi）
伴隨著2022年的正式開啟，春招也宣布進入了高峰期。在這人才儲備的黃金節(jié)點，各大企業(yè)摩拳擦掌，開始了新年招工的“大動作”。作為留學生的你，有沒有找到心儀的工作呢?
近幾年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，普通家庭出國留學人數(shù)的占比正在不斷上升。但標記在留學生身上的“歸國精英”標簽卻讓人倍感焦慮。在高等教育普及和留學生歸國的熱潮下，當今社會的就業(yè)競爭格外激烈。
相關數(shù)據(jù)顯示，今年海外高校畢業(yè)生超過82萬人，而國內(nèi)大學畢業(yè)生總計突破900萬人，這兩項數(shù)據(jù)均突破歷史新高，加劇了海外畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
在這樣的就業(yè)強壓之下，留學生不可避免的會與國內(nèi)畢業(yè)生產(chǎn)生競爭關系，而由于留學生長時間處于國外的環(huán)境中，對于國內(nèi)就業(yè)情況缺乏了解，往往會對就業(yè)形勢判斷不足，喪失就業(yè)先機。
在重重就業(yè)壓力下不免會對自身產(chǎn)生懷疑，究竟留學帶給自己的是什么？其實，國外教育與國內(nèi)教育本就存在偏差，單從就業(yè)情況衡量留學值不值，這會導致海歸留學生忽略教育所帶來的其他優(yōu)勢，覺得付出的成本與回報不成正比產(chǎn)生心理落差。
國內(nèi)外教育理念的偏差
部分留學生出國的目的是受家長傳統(tǒng)觀念所影響，認為出國留學后可以提高今后的收入。這一傳統(tǒng)觀念來源于中國的科舉制度，通過學習和考試的方式獲得官職從而提升收入，實現(xiàn)階級躍遷的傳統(tǒng)思想已存在1300余年，至今仍影響著學生家長。
清末時期科舉制度廢除后，取而代之的是高考。但兩者的性質(zhì)相同，學生通過努力學習獲得高薪職業(yè)，同樣可以實現(xiàn)人生階層的突破。由于我國有著巨大的人口基數(shù)，并受科舉制度和高考的深遠影響，中國文化圈的學習內(nèi)卷非常嚴重，教育的目的更偏向于今后能獲得一份高薪工作。
家長們希望子女通過上個好大學來提升家庭的財富。迫于家長的壓力，孩子雖然不懂學習的深刻意義，但也會很被動地刻苦學習。并有部分子女在這樣的重壓下踏上了留學之路。
然而大部分國外高等教育院校在本科期間實施的是通才教育的理念，側(cè)重于對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生更有社會責任感，為社會作貢獻，而弱化了一部分專業(yè)知識的培養(yǎng)。
并且通才教育重在培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)教育，鼓勵學生在大學期間自由學習，參加更多的課外活動，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，積累社會經(jīng)驗，多方面發(fā)展學生的綜合能力，讓學生了解生活的知識，懂得商業(yè)的信用，具備對是非的判斷能力。
全球頂尖名校哈佛大學前任校長艾略特為了實施通才教育曾對哈佛大學進行了改革，為了擴展學生的興趣，提倡以學為主，改變了傳統(tǒng)的以教為主。并為學生開設了6000多門課程供學生選擇，培養(yǎng)學生的多方面才能。這也是為什么國外的頂尖大學在招生時并不僅僅以成績分數(shù)線而錄取，還會考察成績以外的成就，如興趣、愛好、志愿者活動等等。
由于大部分西方教育的重點是培養(yǎng)全才的學生，需要學生具備廣泛的知識而不是只專注在單一專業(yè)的深度知識掌握上，這與留學生想要提升工作技能的留學目的存在一定的偏差。
然而隨著工業(yè)革命的發(fā)展，社會對于專材研究和工程師等專業(yè)人才的需求爆發(fā)，衍生出專才教育的理念。側(cè)重于培養(yǎng)學生在校期間對一個專業(yè)的深度了解，使學生出校園后就能投身于研究和工作中。但這里的專才教育不是指書呆子，被動的學習枯燥的課業(yè)，而是有自己明確的目標，對自己感興趣的學科深度鉆研。
麻省理工學院和加州理工學院就引進了專才教育的教育理念。麻省理工學院的所有課業(yè)都很難并且負擔重，其目的是培養(yǎng)真正對理工科有深厚興趣的學生，使其打好所學專業(yè)的基礎，為之后更有深度的專業(yè)研究做鋪墊。并且在大學期間就提前培養(yǎng)學生參與真正的科研，相較其他大學本科做基礎簡單研究的培養(yǎng)方向不同。
通才教育一般相對弱化一些專業(yè)課的難度，使學生有更多的精力放在更廣泛的課外活動中，而專才教育在大學期間讓學生提前學習專業(yè)課程，使學生有更多的時間深耕自己的專業(yè)領域。由于這兩種教育理念無法同時施行，學生對于一個專業(yè)的深度了解需要更長的時間，無法在大學4年中同時培養(yǎng)學生的素質(zhì)與專業(yè)知識。
所以西方國家對于教育的時間做延長，使學生在本科時期著重培養(yǎng)素質(zhì)教育，在研究生院校則側(cè)重學生的專業(yè)知識與工作技能的培養(yǎng)。當留學生沒有深刻了解所選擇院校的教育理念時，往往導致歸國后對于留學收獲不滿意，質(zhì)疑留學是否值得。
選校考慮因素
留學生與家長對于國外教育理念的理解偏差，導致留學收獲與預期有落差。那么如何能使留學的收獲最大呢？
首先，需要開闊思路，要理解留學的目的不僅是為了方便就業(yè)，而是接受高等教育，擁有更寬廣的國際視野、更多的知識面和綜合素質(zhì)能力等。
其次，在選校時需要先感受大學的教學風格，選擇與自己匹配的學校。很多學生和家長在選擇學校的時候往往最關注的是學校的排名，然而評價一所學校是否與自己匹配很難從排名上看出來。所以留學生選擇與自己匹配的大學時，除了看大學的排名還需要考慮學校的教育理念、環(huán)境、文化和氛圍等因素。
如果片面的只看排名，而選擇了不適合自己的學校，往往會對于學習產(chǎn)生抗拒，不能使大學四年時間最大化的利用。
我們熟知的原子彈之父奧本海默教授的經(jīng)歷具有代表性，當初他在以通才教育之稱的劍橋大學讀書時，完全是一個問題少年甚至差點被開除，他表現(xiàn)出對通才教育的不適。然而當他轉(zhuǎn)去專才教育大學后，順利拿到了物理學博士學位，找到了真正適合自己的教育。
在他的下屬看來，他不僅在研究方面作出了巨大貢獻，同時還是一個優(yōu)秀的領導。由此可以得知，如果選擇不適合自己的院校最終會使留學體驗感降低，無法發(fā)揮自己的最大潛能。
一方面，準備出國的學生需要深刻思考自己出國的目的是什么，在大學中想要收獲的是什么，綜合更多的因素選校，不單單靠排名，而是要明確自己的學習目標，才能選擇適合自己的教學方法，從中獲益。
另一方面，海歸用當下工作的薪資水平定義留學是否值得是片面的。留學的過程會讓留學生接觸到不同的文化、擁有國際視野、較強的綜合素質(zhì)、廣泛的知識，這些都是不容忽視的就業(yè)競爭優(yōu)勢。當海歸面臨就業(yè)壓力時，不如看清當下的就業(yè)形勢，整合自身的優(yōu)勢去應對職場的競爭。
新的一年，新的開始。停止迷茫，找準方向，相信同學們都能收獲自己想要的結(jié)果！
