一直以來，教師職稱評聘難都是教育的熱點(diǎn)問題。為晉升職稱，教師們都倍受“煎熬”——因?yàn)椋看温毞Q晉升都有指標(biāo)限制，一名教師，無論你能力多高，業(yè)績多驕，但排名只要在指標(biāo)外，你就無法晉升，有時(shí)，如果連指標(biāo)都沒有，那你就只能望職稱興嘆了。

教師職稱的“指標(biāo)制”使本是測察教師教育教學(xué)能力高下、業(yè)績多寡的“標(biāo)準(zhǔn)”問題異化成了教師教育教學(xué)能力和業(yè)績的“排名”問題，讓本是促進(jìn)教師個(gè)人能力提升的職稱變成了教師之間能力的比拼和競爭。由此也滋生了個(gè)別單位教師職稱評聘上的不公甚至是腐敗，引發(fā)了教師之間的矛盾，成為校園里的不和諧音符。

為此，有不少人提出取消職稱，這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)否？答案現(xiàn)在來了：在今后相當(dāng)長的一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，教師職稱不會(huì)取消。因?yàn)?，《教師法》（修訂草案）（征求意見稿）》第二十二條仍明確規(guī)定“（職務(wù)制度）國家實(shí)行教師職務(wù)制度”。這就以左邊法律右邊的形式將“教師職稱”“固定”下來，短期內(nèi)不會(huì)取消。

不過，認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我們也發(fā)現(xiàn)，《新教師法》對教師職務(wù)（職稱）的評定也做了相應(yīng)修改。

“幼兒園、中小學(xué)教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)、副高級職務(wù)和正高級職務(wù)。

教師初級職務(wù)和中級職務(wù)不受崗位比例限制，根據(jù)教師履行職務(wù)的年限和要求，依照規(guī)定晉升；副高級以上職務(wù)應(yīng)當(dāng)與崗位設(shè)置相結(jié)合，考察教師履職的表現(xiàn)，設(shè)定相應(yīng)比例，通過評審等方式競爭性獲得?！?/strong>